Introducción
Hoy en día la labor y el ser docente implican una serie de retos estratégicos, complejos, creativos y éticos para estar frente a un grupo de alumnos, quienes viven en una sociedad global caracterizada por desigualdades económicas (con la acumulación de riquezas por una minoría) y un gran consumo de información masiva (transmitida por una variedad de fuentes y sus diferentes fines económicos, políticos, ideológicos y conservadores).
Sin duda es de vital importancia el cambio del quehacer y ser docente, desde su enfoque para impartir clases, la forma de impartirlas y la actitud en su vocación. Por ello, tiene razón de ser este presente ensayo, el cual parte de forma breve del contexto histórico en el que el docente se ubica actualmente y finaliza con una conclusión reflexiva al respecto de cómo puede ejercer su trabajo.
Foto tomada de: http://www.acontralinea.com/maestro-de-aguascalientes-gana-premio-como-mejor-maestro-en-el-pais-de-mexicanos-primero/
La educación frente a la Globalización
La esencia de la globalización es la apertura de los grandes sectores productivos y financieros más allá de sus fronteras nacionales originarias, acompañada de una creciente innovación tecnológica para acrecentar la productividad, fomentar la conexión entre personas de diferentes nacionalidades y regiones, expandir el intercambio de mercancías y acciones y promover el consumo global de estas últimas. No es extraño que sea un proceso conectado con la ideología del Neoliberalismo (el libre mercado con un Estado mínimo) y que también esté asociado con la propuesta de una sociedad más democrática, libre, justa, incluyente y plural.
Actualmente dicho proceso de apertura global pareciera estar fragmentado por la división entre Estados Unidos, junto con su aliado la Unión Europea, y el BRICS (asociación o bloque alterno conformado por China, Rusia, India, Brasil y Sudáfrica). Esto se expresa mediante los siguientes hechos (entre otros):
- El crecimiento económico lento de Estados Unidos; sus alzas en la tasa de interés de referencia; el peligro de quiebra de sus instituciones financieras (y la consiguiente desconfianza poblacional en ellas), y su creciente deuda pública.
- Reuters (2023) menciona que en China se buscará la forma de reducir los costos de financiación de empresas, que el Banco Popular de China intentará facilitar la adquisición de créditos para la vivienda y también señala la petición de los reguladores de divisas para evitar la compra de dólares. Aunado a ello, se plantea otorgar bonos de innovación tecnológica y apoyo a empresas que puedan cotizar en la bolsa.
- Sofinskiy (2023) expresa que más de 40 países en desarrollo desean ingresar al BRICS, debido a su propuesta de una asociación interestatal con base al dialógo, la igualdad y el respeto entre soberanías.
- Ramírez (2023) nos comenta que en la cumbre BRICS-15, ocurrida el 22, 23 y 24 de Agosto del 2023, se acordó el no crear una moneda BRICS, sino utilizar monedas locales de los países que lo conforman, inventar instrumentos de pago y alentar la formación de sistemas monetarios propios; no olvidando el objetivo de lograr la seguridad alimentaria, energética y de infraestructura, y también el apoyo a la ciencia y a la tecnología.
- Barría (2023) señala que China y Estados Unidos están en una lucha por el litio en latinoamérica para la producción de baterias de autos eléctricos. Aunque, China tiene la ventaja en cuanto acuerdos de construcción de plantas y parques industriales en Perú, Chile y Argentina, relacionadas con la producción automotriz y para el trabajo del litio de dichos territorios.
- La relocalización de empresas extranjeras a territorio mexicano está ocurriendo en la conyuntura de fácil obtención de mercancías, insumos e inversiones contabilizados en doláres, gracias a la apreciación del peso. Un ejemplo de ello, la automotriz Tesla en el norte de México (cuya producción de autopartes, por cierto, requiere de grandes cantidades de agua y en dicha región mexicana se ha demandado la falta de agua potable para la población).
- El alza y mantenimiento de la tasa de interés de referencia a 11 puntos, por parte del Banco de México, ha buscado disciplinar el consumo privado y productivo de la población mexicana. Aunque, para empresarios extranjeros y bancos (algunos de firmas extranjeras) es una gran oportunidad de obtención de ganancias. Por ejemplo, Alegría (2023) nos demuestra que en el primer semestre del 2023 el aumento de las importaciones (como insumos, bienes de capital, materias primas y equipos productivos) de Estados Unidos a México fue de 223 mil 914 millones de dólares a 236 mil 946 millones de dólares, en cambio, la disminución de las exportaciones (como manufacturas, petróleo y productos agropecuarios) de México a Estados Unidos fue de 160 mil 631 millones de dólares a 160 mil 552 millones de dólares.
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- En México sucede un incremento de la militarización territorial, la continuación de la guerra contra el crimen organizado, y la represión e incluso muerte de periodistas, mujeres y población en resistencia social. Sin embargo, al mismo tiempo se está proponiendo una educación con enfoque social progresista, se está apostando por grandes megaproyectos infraestructurales de comercio y turismo (como el criticable "Tren Maya") y es muy visible el bienestar estatal hacia algunos derechos laborales (como el aumento de los días de vacaciones, las modificaciones al salario mínimo y las pensiones).
- En España, Francia, Alemania, Estados Unidos, Argentina y en México están re-surgiendo en la escena pública partidos, políticos y grupos de ultraderecha y de derecha radical, caracterizados por acciones y objetivos antimigrantes, racistas, anti-izquierdas y conservadores (machistas y en contra de la diversidad de género y sexual).
Pese a tales cambios en la sociedad globalizada actual, es un hecho que tal configuración sólo ha beneficiado y aún busca beneficiar a los más aptos entre los dueños de acciones, empresas, tierras, bancos y medios de comunicación, con Estados y partidos políticos que permiten las condiciones jurídicas, políticas, infraestructurales y represivas para su enriquecimiento. Por tal razón, aquellos que sobreviven vendiendo su fuerza de trabajo a un patrón, otros mediante pequeños negocios de servicios y comercio, algunos más prestando sus servicios profesionales sin seguridad social y otros trabajando en la informalidad, están en conjunto encontrando obstáculos para su desarrollo como seres humanos autorealizados y sastisfechos o encontrando beneficiencia social estatal bajo un discurso de unión nacionalista e internacionalista (con ciertas características ideológicas deseables y no deseables para ser sujetos dignos de obtener ciertas oportunidades de vida).
Un ejemplo de lo anterior dicho, enfocado al campo de la educación en México, sería que en la reciente pandemia de COVID-19 se vieron dificultadas las oportunidades de los estudiantes para lograr una formación integral necesaria y suficiente, ya que muchos dejaban de estudiar para trabajar, otros no tenían conexión de internet idónea para sus clases en línea, etc. De hecho, mucho antes de la pandemia, la SEP (2008) señaló que en México se atiende a la creciente demanda de alumnos que quieren ingresar a estudiar el nivel medio superior, pero esto no tiene efecto positivo ante el hecho de que no todos los alumnos terminan sus estudios con satisfacción por la falta de contenidos adecuados para permitirles resolver sus problemas cotidianos. No es extraño, por ende, que en los alumnos prevalezca la indiferencia, el llamado "bajo rendimiento" y la desmotivación en sus estudios, y se vean atraídos hacia otras fuentes de seguridad, placer, motivación y sustento: el trabajo, el ocio y grupos u organizaciones que realizan actos delictivos (obstaculizando más su desarrollo biopsicosocial idóneo y seguro en cada uno de ellos).
Por otra parte, y no menos importante, vivimos en un contexto donde obtener información de forma instantánea, y hasta estimulante, se ha asemejado más a consumirla que a generar conocimiento. De hecho, hace tiempo la UNESCO (2005) mencionó que la información se presenta como una mercancía que se compra y consume, y así seguirá siendo si no hay una igualdad de oportunidades en la educación para analizarla, seleccionarla y tratarla con espíritu crítico. Por ello, dicha organización consideró que la sociedad de nuestro siglo es una “Sociedad de la Información” y hace falta llegar a ser una “Sociedad del Conocimiento”. ¿Habremos llegado a ella del 2005 a la fecha?
En este sentido, si los alumnos no encuentran motivación en las clases, en los espacios educativos y culturales en general, puede decirse que no sólo es debido a falta de programas, herramientas e instalaciones enriquecedoras para ellos y su vida cotidiana, sino también podría decirse que los medios de información y comunicación masiva son los nuevos libros de texto, los nuevos profesores, las nuevas escuelas e incluso los nuevos mentores familiares.
Es un hecho que también dichos medios sean al mismo tiempo los causantes de la falta de consciencia y de la alteración de los acontecimientos señalados en párrafos anteriores. Por ejemplo: en México se muestran con mayor temporalidad información relacionada a la delincuencia e inseguridades de la vida diaria, también noticias de entretenimiento de cualquier género y no olvidando opiniones que defienden ciertos intereses (políticos oficiales, de privados y conservadores). ¿Qué información se consume?
Con todo ello mencionado, se puede llegar a la conclusión previa de que la educación en el siglo XXI debe orientarse a la formación de herramientas teóricas, prácticas, actitudinales y emocionales para los alumnos en sus realidades inmediatas (afectadas por la globalización del capital y sus dinámicas de poder que ocurren en ella). Una educación que empodere a los estudiantes ante las condiciones sociales, económicas, políticas, éticas e históricas actuales, ya que son seres humanos con potencial y requieren apoyo para su perfeccionamiento constante junto con el de su entorno.
Ante tal objetivo surgen las siguientes preguntas: ¿Qué deben hacer los docentes para llegar a trascender la "Sociedad de la Información" y lograr que la educación empodere respondiendo las necesidades y circunstancias de los estudiantes? Y ¿Qué necesitan para ello?
El docente como un líder ejemplar
Imagen tomada de: https://teoriasdeaprendizajesite.wordpress.com/2016/09/08/constructivismo/
Bermúdez (2017) indica que la clave en la enseñanza no está en los contenidos a enseñar, sino en cómo se enseñan dichos contenidos mediante la creatividad e innovación del docente; para que así los alumnos sean asombrados en el aula, se estimulen a aprender a aprender y consideren a los medios de información y comunicación masiva como herramientas para el aprendizaje. Es decir, el docente o los docentes deben centrarse en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en la generación de conocimiento (no olvidando su aplicación y mejora), con base a la información que se adquiere fuera de las instituciones formativas. Por consiguiente, así se espera potenciar las capacidades naturales e individuales de los estudiantes; que puedan resolver los retos académicos, privados y sociales que se les presenten, y darles la oportunidad de que sean actores en su desarrollo humano integral y en el cambio sociocultural.
Para realizar lo anterior, Nuve (2020) hace mención que el docente debe basarse en un plan didáctico para definir qué hacer para enseñar, cómo enseñar y la evaluación en el proceso. Construir una estrategia de enseñanza, que él define como una acción consciente e intencional para llegar a un fin; en la cual y dependiendo la situación, se adaptan y usan técnicas (para realizar el aprendizaje) y métodos (los caminos a tomar en el aprendizaje). Por ello, no será lo mismo que los alumnos aprendan a aprender, hacer, estar y ser en un lugar donde no haya suficientes recursos tecnológicos que en otro en donde están más disponibles (ni tampoco si éstos son de última tecnología o modelos anteriores); no serán iguales las estrategias a implementar en lugares de resistencias sociales ante el constante despojo o intentos de despojo territorial de empresas capitalistas, quienes utilizan la violencia militar, paramilitar y de grupos delicuenciales; como tampoco nunca podrán ser semejantes las técnicas, métodos ni los medios que pueden usarse para la formación de niños y adolescentes con problemas visuales, del habla, auditivos o con ciertas incapacidades de movilidad física, y mucho menos para sectores poblacionales de diferentes edades y generaciones.
Esta propuesta de enseñar mediante estrategias, donde importa el proceso creativo y su perfeccionamiento, plantea que los docentes sean incluyentes de las diferencias y conscientes de la situación biopsicosocial de los alumnos (y de la situación y posición social de la institución o del lugar donde ejercen su trabajo); incluso, que tomen en cuenta en el proceso de evaluación los ritmos, intereses y factores que influyen en la formación de cada alumno.
Por otra parte, tanto los docentes como los alumnos son seres con afectos y una historia de vida particular. En este sentido, para lograr un aprendizaje donde los alumnos sean seres activos en el proceso creativo de construcción, aplicación y evaluación de conocimientos, usando sus saberes, habilidades y actitudes previas (Aprendizaje significativo), es necesario que en el aula haya una conexión afectiva y normativa. Así, se podría construir y mantener un ambiente agradable, respetuoso, confiable, seguro, con normas e incluyente.
Para lograr dicha conexión y ambiente, Zubillaga y Gutiérrez (2007) nos aportan que los docentes deben ser en la práctica comprensivos y abiertos a las diferencias. Aunado a ello, plantean que la docencia sea un compromiso y estilo de vida, ya que los docentes en su vida diaria y en el aula deben aprender a ser un ejemplo de generosidad, de optimismo en sus habilidades y conocimientos para afrontar problemas, de humildad y de ser personas que dotan de sentido las adversidades (longanimidad). Sólo así se esperaría que expresen en sus alumnos ser lideres de confianza y admirables, capaces de dirigir una estrategia de enseñanza y aprendizaje junto con todos ellos; conciliando diferencias y conflictos para lograr una meta en común.
Además, tales características ideales implican la posibilidad de que como docentes cedan a sus alumnos parte del control del proceso de enseñanza y aprendizaje desde la planeación didáctica. Esto lograría que ellos, los alumnos, no sólo conozcan los contenidos y objetivos de la enseñanza, sino que se les de la posibilidad que influyan en su elaboración; que puedan exigir técnicas, métodos y medios adecuados de aprendizaje, e incluso el que sean partícipes en la mejora de su centro educativo.
Conclusión. El docente también es un trabajador y un ser humano
El docente o los docentes en el siglo XXI, con la sociedad globalizada y de la información mencionada, tienen que intentar ser lideres democráticos, asombrosos y de confianza para guiar el proceso de aprendizaje integral o biopsicosocial de sus alumnos.
Para realizar lo anterior, ellos, los docentes, necesitan no sólo estar actualizados en conocimientos y habilidades profesionales y de docencia, sino conocer el contexto social e histórico del que forman parte, la situación del centro educativo y cultural donde trabajan y las necesidades de sus alumnos; también el aprender a hacer un uso pedagógico de las TIC´S; sin olvidar el intentar ser personas comprometidas, arriesgadas, resilientes, respetuosas, abiertas a las diferencias, comprensivas y humildes. Sin embargo, ¿todo ello no se convertirá en una presión social de gran peso para sus vidas cotidianas y privadas? ¿Se estará pensando que también son trabajadores que requieren un salario digno y prestaciones de ley para permitirles su esfuerzo en el aula y fuera de ella? Y ¿Tendrán apoyo para afrontar los obstáculos que ocasionen intereses empresariales y políticos en la educación?
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Después de todo, son personas que ofrecen su fuerza de trabajo y, como tal, es un hecho de que estén desvalorizadas para recuperarse de sus jornadas laborales y su esfuerzo posterior a ellas. Igualmente, son seres humanos libres, que pueden equivocarse y aprender constantemente. No olvidando que son sujetos vulnerables al tener que intentar ser guías en la elaboración de pensamiento, acción y actitud crítica en sus alumnos. Por lo tanto, los docentes en el siglo XXI son dignos de tener asegurados sus derechos sociales, y es importante que tengan y exigan las oportunidades para ejercer y mejorar, con compromiso, pasión, amor y responsabilidad, su trabajo de empoderar a sus diferentes alumnos en el espacio y momento histórico en que se encuentren con ellos.
Foto tomada de: https://www.laizquierdadiario.com/Asamblea-autoconvocada-de-profesores-llama-a-una-coordinacion-regional-para-enfrentar-los-ataques
Bibliografía y fuentes de información.
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- Barría, C. (12 de Abril del 2023). La disputa entre China y Estados Unidos por el litio en América Latina. BBC NEWS MUNDO. https://www.bbc.com/mundo/noticias-65183614
- Duve, Alex. [Alex Duve Material para Docentes] (12 de Diciembre del 2020). Diferencia entre método técnica y estrategia en la Didáctica (vídeo). Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=n4d_Qn3FTpA
- Ramírez, Z.(25 de Agosto del 2023). BRICS y Nuevo Orden Mundial. Recuperado de: https://www.jornada.com.mx/2023/08/25/opinion/016a1pol
- Reuters. (01 de Agosto del 2023). China promete reducir costos de financiación de empresas y apoyar al sector inmobiliario. El Economista. https://www.eleconomista.com.mx/sectorfinanciero/China-promete-reducir-costos-de-financiacion-de-empresas-y-apoyar-al-sector-inmobiliario-20230801-0042.html
- SEP. (2008). Acuerdo 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad (p.p: 07 – 13).Recuperado el 15 de Enero del 2022 de SEMS - CIUDAD DE MEXICO, sitio web: http://www.sems.gob.mx/en_mx/sems/acuerdo_secretarial
- Sofinskiy, N. (25 de Agosto del 2023). BRICS: baluarte de un nuevo mundo justo y multipolar. LaJornada.https://www.jornada.com.mx/2023/08/25/opinion/015a1pol
- TEDx Talks. [TEDx Talks]. (09 de Agosto del 2017). El docente asombroso. Adriana Araque Bermúdez. TEDxUCundinamarca [Archivo de video]. Recuperado de https://youtu.be/A-nw5eDP3DE
- UNESCO. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento: informe mundial de la UNESCO (pág. 19). Recuperado el 05 de Enero del 2022 de UNESDOC, sitio web: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000141908
- Zubillaga, I y Gutiérrez, M. (2007). Pedagogía de la actitud, fruto de la experiencia docente. Revista Panamericana de Pedagogía, (Núm. 10). https://drive.google.com/file/d/108UGSDWmSF8HzNmNY8TCCrJwj2w3oinJ/view
